加强与主支持人员的联系通（庭其他重人物）鼓励利即的支持人员讨论支持-寻求给予儿童青少年的特殊照顾模拟支持联系社支持目标：帮助其与主支持人员或其他支持源建立短暂或持续的联系，包括人，朋友团体帮助资源。
社支持关系人在灾难恐怖件生的情绪安定复原。社关系较的人更倾向参与灾难复原的支持活动中（包括接受给予支持）。社支持形式现，包括：
情感支持：拥抱，倾听，理解，爱，接受社联系：感觉你属，与其他人有共同的情，让人一分享活动感被需：感你其他人很重，你是有价值的，有的，有益的，人感激你保证我价值：让人帮你己己的力保持信，你处理你所面的挑战靠的支持：让人向你确保，果你需他的候他就在那，你有人依赖并帮助你建议提供信息：让人告诉你，你应该怎做，或者你提供信息或的建议，让人帮你理解你的反应是正常的，何积极的处理正在生的情需有的例子效仿人力帮助：让人帮你做些情，比搬运东西，修理房子或房间，帮你做文书工物力帮助：让人提供给你一些物资，食物，衣物，避难所，药物，建筑材料或者钱尽快建立联系，帮助幸存者展保持社联系复原至关重。社连通的益处有：
增加的了解灾难复原基本知识的机一系列社支持活动的机，包括：
实的问题解决情感理解接纳分享体验关切反应正常化分享应策略加强与主支持人员的联系通（庭其他重人物）数幸存者说，即的关切就是让他与其关系最密切的人取联系（例，配偶/伙伴，孩子，父母，其他人，朋友，邻居牧师）。采取现实步骤帮助幸存者联系些人（亲，电话，邮件，网络）。其他的社支持包括同爱或俱乐部员（课余俱乐部，桥牌俱乐部，读书俱乐部，扶轮社或者复员退伍军人协）。有宗教组织的幸存者进入有价值的支持网络系统，帮助他复原。
鼓励利即的支持人员果体不与他的支持系统取联系，鼓励他尽的利即的社支持资源（比，你己，其他救济工人员，其他幸存者），尊重各人的偏。提供阅读材料（例，杂志，报纸，情况说明书）有一定的帮助，与他一讨论些材料。人在组中，问他有有什问题。组员不同的领域或者团体，帮助他相互介绍。型组讨论的谈社连通创立了始点。与体弱的老人工，你试着通方便从日常活动提供社联系帮助的年轻人或者青年志愿者与他取联系。果合适的话，你给机他通照顾年幼儿童帮助人（读书给他听，他在玩耍或者玩游戏的候就坐在他旁边）。
你年轻人一工，将年龄相仿的儿童一带进活动——他知他的年照顾者在哪。提供艺术材料，彩色书籍或者建筑材料帮助年幼儿童参与安抚庭活动中。年长的孩子青少年在活动中指导年幼儿童。建议儿童唱教室唱的歌做一些校做的游戏。一些仅仅纸笔就展的活动有：
井字游戏折叠“算命先生”
制纸球并投进空废纸篓中气垫球：将一张纸揉团，让儿童试着将其从桌吹至其他队的球门中（意外收获：练习深呼吸）组绘画：让孩坐一圈，一孩始画。10秒，孩将纸传给右边的孩。直每人在纸添了己的画。给组最的图片。建议儿童画一些积极的（不是有关灾难的），一些促进安全保护感觉的东西。
涂鸦游戏：两人一组，一人在纸先画，他的拍档在画继续涂鸦使变一什东西。
做一纸玩偶链或者圈链，孩子写他支持系统中每人的名字。果是青少年，你询问他从每人那获的支持的形式（例，情感支持，建议信息，物质帮助等等）。
讨论支持-寻求给予果体不愿意寻求帮助，有一些原因，包括：
不知他需什（觉别人应该知）因需帮助感不意思或软弱别人需帮助己获帮助感内疚不知哪寻求帮助担他负担或让他人抑郁害怕变不安失控制怀疑帮助是否或有帮助：有人理解我正经历的试图帮助，却现那有帮助（感失望或者背叛）害怕他求助的人愤怒或让他因需帮助感内疚在帮助幸存者懂社支持的价值，懂联系他人，你需强调的宜。
给那些变离群或者社孤立的人，通方式帮助他：
最有利的帮助形式他接近什人的帮助选择正确的间点接近些人与些人谈话，并解释给他/怎才有所帮助最，感谢些人所费的间提供的帮助。
让幸存者知，灾难，一些人选择不谈论他的经历，花一些间与他感亲近的人在一不说话让他感觉一点。例，你的信息是：
年人/照顾者 你够离援助中你是你感亲近的人在一。
你觉谈论你每人正经历的情很有帮助。不需谈论所有你遭遇的情，你选择的与分享。
青少年 诸此类确实让人痛苦的情生，尽管你不谈论，但有什需一定说。
儿童 让人知你需什就是很的工。让人知怎帮助你非常重。你的帮助越，越够让情变。即使是人，有需此类的帮助。
那些希望给他人提供帮助的人，你帮助他：
确认他提供给别人的帮助（避难所或团体中的志愿者，帮助儿童或老人）。
确认提供帮助的人。
找一不被干扰的间点讨论或者帮助他显兴趣、注意关尽需他谈话或花间他在一焦点不应该在讨论灾难相关的体验或者丧失，是在提供实际帮助问题解决前需关切。
儿童青少年的特殊照顾在儿童青少年寻求帮助，你教他解决问题方法，并给予其周围人支持。有建议：
你的父母/照顾者或者其他信任的人谈论你的感受是什的，他更的理解你，更的了解什候及怎帮助你。
与其他孩做一些令人愉快的活动，包括体育运动，棋盘游戏，电影诸此类花间你的弟弟或妹妹在一。帮助他平静，他一玩耍，让他保持相互陪伴。
通打扫、修理或者其他零工支持你的庭团体。
与他人分享一些情，包括活动玩具。
在一些案例中，儿童青少年在他人谈论的候感不舒服。鼓励他参加社或身体活动，或者仅仅是在场就是一安慰。父母理急救提供者通散步、投球，玩游戏，一拇指翻阅杂志，或者是简单的坐在一给予支持。
模拟支持一帮助者，你此模板积极支持回应，：
回应言语：
“从你说的，我了解怎你”
“听你像在说”
“你是”
澄清言语：
“果我错了请告诉听你”
“我说你的候我是的吗”
支持言语：
“毫无疑问你感”
“听确实很难”
“听你现在非常的困难”
“经历的情真是一件痛苦的情”
“我很抱歉你说是一很难的期”
“果你愿意我明再谈一些”
授权评论问题：
“情变困难的候，你做些什让己感一些？”
“你什情帮你感觉一些？”
“我有一信息纸条，面有一些处理困难处境的建议。有一两条正你有帮助。”
“帮助每人感受的东西很不一。情变困难，我说，做将帮我你认你吗？”
果适，放宣传资料，与他人取联系：寻求社支持给予社支持在附件 E 中。些手册供年人年长的青少年使
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