學教育的我有個職業病，讀書時會一邊著：「這篇文章對學生有什麼啟發？」本書來說，篇篇是名品，文字功力或人生歷練，是為青年學子的楷模。，許是「代溝」吧！年經人何「體會」書中二十一位長者的苦善意？學教育的我，職業病又犯了，總期待父母師長擔待些；與孩子們共讀，並且換讀書。限於篇幅，我選四篇，老師或母親的立場，與您分享我的感觸與收穫。
一、張曉風——你不求簡單的答案
張曉風何為名？主因為「愛找麻煩」的精神，包括找別人麻煩及找麻煩。中學時代，每放學後：
「跑國文老師的宿含，遞一首新詩或一闋詞，後懷著等待開獎的情，二再老師那裡聽講評。」
文課時：
「人兩堂課寫一篇五百字差了，我卻抱著本子從課寫課，寫放學，寫回，寫亮，一本本子全寫完了，寫一篇說來。」
張曉風知己是個麻煩特的孩子，老師雖被煩死，卻為的主動與學終生不忘。
在投稿方面，張曉風的「不怕麻煩」，使的「抗壓」特別強。一那年，由於沒有錢寄稿，於是每親將稿子給門口警衛，再很不意思的悄悄離開。因為每送稿，因此收兩前的退稿。張曉風竟將「投稿」「退稿」，血管有「動脈」就有「靜脈」，非常的，所絲毫不怕退稿。說：
「一個怕退稿的人怎麼面對衝鋒陷陣的人生呢？退稿的災難是一滴水一粒塵的災難，人生的災難才叫排山倒海呢！」
認為「因退稿沮喪」是件「笑死人」的，被退稿根本不算災難。這樣的精神，才使一篇一篇文章持續的寫，終於為名。反觀我們為什麼不為？就是因為怕麻煩、怕失敗，一點麻煩即不忍受，剛失敗一兩次就覺受不了。
二、廖輝英——一個光圈一番跋涉
廖輝英說己最喜歡的生命態勢，是向攀爬的坡路。因為：
「坡路必有我們仰望的目標，其次，坡路表示日有精進，三，坡路顯示了些許困難，最重的一點，許是坡路的頂點，預期了一個豐碩的遠景。」
廖輝英認為青年時期正是人生開始坡的時候，這輩子爬高，絕部分決定於這個時期。，就算懂這個理，但是坡路畢竟難走，所功不僅在於有目標，更在於「肯」為了達目標付。就是孟子說的：「是不為，非不。」
但是，廖輝英提醒年輕人，就算努力向爬不保證功，因為失敗的原因有：
「其一是不夠努力，其二是命等不抗拒的因素。」
一種失敗有知明，正視失敗、認真檢討，補足所缺後，次就會功。但二種「非戰罪」的冤屈抑鬱，果未適時抒解，很變殘害己的劊子手。所廖輝英說：
「我們相信『功的人，是努力的』，承認『努力的人，卻不一定功』。因為我們的周遭環境存在著許變數……有盡其在我又境豁達的人，才嘗過失敗再吞嚥功不會傷胃。」
父母師長常強調功，卻有意無意的迴避失敗。失敗並不因避談就免除，尤其是二種失敗。所培養接受這種失敗的襟，不必過度在意，才真正的功。
三、三毛——寫給「淚笑三年」的少年
三毛對於不愛讀書的高中生，十分疼。希望他們：
「每十分鐘，內的掙扎，誠誠實實寫來，不給任何人。果你真正那麼不喜歡書本，安靜來，找一個氣，在清晨的校園裡，靜靜了解一己，問問己，問問我這一生，對什麼樣的情感興趣？我有什麼別人不及的賦與潛？」
在我國升學主義的環境，許學業績較弱、考不明星學校的孩子，惡循環，會變更不愛讀書，且卑、悲觀。三毛提醒這些孩子，不管功利主義對職業貴賤的價值觀；真正重的是，知哪一種工最使己勝任愉快。
三毛認為愛不愛讀書與一個人的壞無關，所每對己說：
「我是一個孩子，一個有的人，我不擔憂明的日子，是今的一日，我儘做完。我常常微笑，真的笑，我哭，但不為挫折哭，我為了傷害他人後的羞愧哭。」
這樣的觀念不僅孩子有，父母師長更建立，才不會壓抑或誤導了孩子。
四、王建——盡一切努力使己為人才
王建發現，很人羨慕別人的才幹與就，己卻不願付代價，停留在空的階段，甚至哀嘆或社會的不公平。其實每一個有就的人，背後有無限辛酸，付無比的代價努力。王建說：
「世界沒有不付代價就會功的，為人才當付代價，付收。」
所為人才，一件就是「行動」。就是說，絕對沒有不勞獲的，父母師長在鼓勵孩子盡一切努力的同時，身則，盡一切努力教導學生，不輕易放棄孩子。
其他各篇文章的內涵極了，：
林文月鼓勵我們閱讀，不功利思分辨有與無，因為生命的軌應該有種方向。
梁實秋認為時間實在不夠，所功讀書及早。學習專門技術固重，但文學藝術的薰陶更不少，關完人格的塑造。
余光中短詩＜斷章＞，來解釋其中耐人尋味的哲理。「你站在橋風景，風景人在樓你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。」你的窗口因為有月麗，別人的夢因為有你有意義。
辜振甫提功的三項基本法則：敬業、誠懇、樂群。
郭為藩認為不拿己跟別人比較，人生的功在於己的資質有否充分發揮。
黃永武提醒我們不求急功近利的功，雖暫時抒解內的挫折感，但不久又空虛厲害。因為這是整個潮流此已，就像槿花一日間枯榮，實在悲。
這樣一本「智者書」，實在不易。盼望有智慧的您——青年朋友或父母師長，及時握。