伤害的途径工具有观念伤害、思伤害、行伤害、语言伤害、身体信息伤害、环境伤害等等。在此我主讲信息伤害的内容程。
在某程度，一切的失败源负面信息的侵入我己负面信息的纵容张扬。今，负面信息的影响已经渗透了我日常生活的各方面。它导致了我的焦躁、忧虑、恐惧、压抑、烦乱、低贪图等。许人觉或不觉使负面信息，但却不知它给己带了什的破坏影响。
例“不”词带给我的总是否定的负面信息。另外我经常听的信息：就算了。他永远就德。是的，果我经常说些词句，它就真的变现实。正我数人面新问题的挑战，报“不”
推卸责任一。我常常被的咒语咒死，它有一生死符，长期萦绕在我的脑中，挥不，砍不断。负面信息将导致产生负面的感觉情态，并使我感压抑。因此，每我情绪不，我就应立即警觉，立即停回忆一此前我曾什，就一定知什有此情绪。
总，我无论什，干什，被此的负面信息所干扰，所左右呢？思，主是因我所处的环境在30年给我提供了太的负面信息，给我强灌输了或教授了数万计的负面信息。正因些负面信息太太杂太乱，又全影响着脑的正常思维，干扰着脑的决策判断，阻塞着情绪情感的疏导，从才造我今的失败局面。
既阻碍我功的负面信息是从外部主动或被动进入脑的，那我既让它进，那我让进了的被赶，未进的不再进，不在行动前我必须详细弄清楚，那些负面信息是什形式，在什方，被谁灌输进的。若不弄清它进的式，那，我升不警觉，继续任由负面信息由进，因你不让它进，你分不清。
所，一做的是彻晓些千奇百怪的负面信息将进入你的脑内显示的状态扮的式，是关键中的关键。面我一一将数类入侵的负面信息、流行病毒较集中列举，剖析，便日场区分。
一说庭教育。母亲例，列举向我送的负面信息。“，妈妈给你买。”是代母亲孩子提的求的应答语。有的东西的确妈买，但并不是孩子提的任何东西，妈的全帮他买，什说是的，，给孩子造一有求必有的习惯。习惯一旦形，他走入社，面需求，社不给他有求必应，将导致一习惯冲突。因此，母亲在教育孩子爱护孩子应有主动说“不”。“我再跟你讲一遍听话”，是母亲每月讲三百句的必讲话，我行遍中国江南北，现中国的母亲有一通病，就是口罗嗦，99%的母亲口罗嗦，若偶尔有几不口罗嗦的则不是教育，便是灰意冷或嗓子或体力不行的。何口罗嗦？因一字——爱。
爱真，爱切，爱全面系统周，爱无微不至。
不知，爱有伤人的，爱是一柄双刃剑，物一分二，万物皆有度。因此，每母亲在你进门，吃饭，钱，门一口口罗嗦，你就应警觉，全是听了一万遍的陈年旧话，应听一句二句立即实施打断正面引导。一母亲太口罗嗦太关不在乎子女的长，是一伤害。由我不愿听，又不不听，故尽量少回或少给母亲口罗嗦的机，此一就形了回避流的格，尤其是回避级领导，或有违的沟通，不利展。
关购物方面，母亲总说：“太贵，是有钱人吃的。”我的母亲说话的确是因中不太宽裕，节约钱，有计划钱，但说话的方式却给子女留了人是分等级的，言语中已透露，我层人是低贱的、卑微的、不敢高攀的，等是造一人是生不平等的印象。的话说了，给子女造一卑感。因，子女每听母亲说类话，场警觉。
另外我再些情景：叶明杰的妈妈正在院子除草，忙满头汗，叶明杰刚从回，妈妈在干活，立刻快乐跑并：“妈妈，我拔草。”叶明杰的妈妈立即叱：“别，你拔子鬼草，别衣服弄脏了，屋玩吧，别淘气。”叶明杰噘着嘴慢慢走。叶明杰他本帮妈妈的忙，是被妈声一喝，他被头泼一盆冷水，他立刻觉己无，什做不了。同否定了他的智慧尊严，一点面子不给。或者，孩子不将牛奶杯打破了，妈的立刻破口骂：“笨蛋，手比脚笨，真是蠢猪。”“，别烦我，我正忙着吗？”“你太傻了，的做不”等等。
你不声，一间回观察你的母亲，一呈示少消极的行语言表达。我讲你不相信，我回己亲带了一录音机且在暗中记了的无声语言。那我了几亲戚，我讲很少，观察很。
午，共叹气六十五次，讲消极话二百句，脸消极状三百次；同，别人讲消极话一百次，给别人讲半消极的模棱两的话六十几次，讲积极鼓励的话十句，是其中八句是应别人的假话，并不是内。
我母亲的观察，真令我吃一惊，我前在书中的比例比。
真不思议，一失败或处在层农民每的消极态、思维、语言、行居消极此程度，此了，你指望给子女有什的建议呢？一失败者平常讲的是一些失败的话，些话是咒语，送子女的脑潜意识中，讲了，那我的潜意识是不讲人情的。它管你向脑海深处输入了什信息，你若输入的是积极信息，那它便积极的反应，反则消极的反应。一旦你母亲给你了一“笨蛋”的定义，那，你在做类似马联“笨蛋”那魔咒。情绪毒药常常将我的力扼杀了，将我的未扼杀了。
因此，你在你母亲、父亲、亲戚、朋友等流、沟通，你一定场警醒，他的点是的，是善良的，他的念、思考、思、行语言并不一定给我留的帮助支持，有反将我的未断送了。
警觉，警钟长鸣，伤害我的并不是远方的敌人，是那些与我最亲近的人。无论他的本意是善良，，但无法掩盖他父母所缺乏的力、方法教育技巧，无法掩盖他人丑陋无知。不是他有意的，将子女送了消极失败路是他料始不及的，因他拥有的一切是继承了他的父母，代代相袭的消极教育法，就一代一代将他的子女彻底伤害了，实在是一件遗憾。因此，每听类似的消极语，我就应立即警惕，防止将负面信息输入脑，干扰或伤害我的身展。
二是校教育的伤害。我不妨列举现代生的几教育病。
主观病。读几书放架子广州打工，实际解决问题，赚量的银子，但读了十年书，反连生活费有搞不了。万物有利亦有弊，教育原动的目的是教给我更的方法技，是教给我更的由度，结果在某程度却恰恰相反。老师总是说着：“动脑子，再”，“有梦”。关脑的说了，我便放弃了动手的力，放弃了行动力实践真知的信条。因主观，所才是，闭门造车，才找方法不行动或少行动，陷入纯粹的理幻中。
竞争病。老师总是说：“一次一定拿前五名哦！”“同，我在次市文比赛一定拿回名次，听有？”是的，我的校教育我的庭、社教育的主内容目的就是生走向市场有竞争力，固有错，但是若在教育中全方位的强调竞争力，甚至了那竞争名次，那，我的眼中便失了团结、平等互助。竞争是分裂的，是制造不平等的，若从制造了太的不平等，则扭曲人。竞争强调的是结果，我的是结果，不是程，是我重结果，尽一切办法追逐那结果，若结果有追，那我的程便毫无意义，我的付便一讽刺。
总，在的老师告诫中，若现关分强调竞争的言论，你就应十分警觉，其实是在害你，在杀害你的快乐与幸福，从将你塑造一完全的斗士，或者一深度卑者。
束缚病。老师常说：“马期末考试了，
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