你现在所的新观念、新知识，及你已掌握了的认很了不的辩证逻辑思维，是相正确的，是在某一定的空背景才有。，它有它的局限，是一麻烦，与你老师教的真理观有点不同。我说它是了一半，是一半真理。你许不信，但实的确此，你花费了数载无数银子的是一半真理，你觉笑。今社，正执迷那些半真理的人有人在，他视系统思维法宝力宣传运，他相信那些半真理达了固执的程度。此，某些有识士曾经说：任何思、逻辑、认识世界的方法，是沉醉在己的功，负至封闭，有一暴君。
在此，我不妨归纳一，究竟是那些因素将我的警觉意识彻底耗尽了呢？我，若简单概括主分我消耗他人消耗两部分。
先说我消耗：我的教育，一致在教导我生存、生活一定有梦，是我便了追梦人。由脑中被一连串追逐的梦魇望占据，我的全部有意识无意识部分倾注在那目标，那锁定了的望。教育从不是了今服务的，它总是明服务的，未服务的。长年累月，我被习惯定格了追梦的动物，我己给己设立了一虚假的堂。我一任己活在那虚无缥缈的堂，云雾，不知西东，乐我任逍遥，一进入了世外桃源。你的言，你的行，仿佛与红尘无关，你、国、不闻不问，是乎，你最终己塑造了一与世隔绝的人，仅仅生活在己编织的虚幻的梦魇。
擅长做梦的动物，我离不梦，一刻不离，一旦离，我便顿失信，就目光四顾、惊慌失措，就觉灵魂有了依托居所。是，我立即找一梦栖身，我一般不允许有间断生，一刻有了梦，我生命仿佛毫无意义，一切行付将有着落与象了，一切传统的价值不复存在，那是非常怕的。梦是灵的漫游，你在梦，你移动任何方。在梦，身是身，是，身是分裂的，身常被所抛弃，梦做越厉害，身分裂越厉害。梦是消耗量型的，一人的量在梦的连续剧消耗殆尽。一人在做梦，就不指望他警觉的升了。我有局限的脑的确一次做一件，你在做梦，你就不升警觉的慧眼。有少父母痛恨不规范的网吧，但恨归恨，又有少人真正将他醉黄色艳情或其它色情图案中拉回现实中呢？许很少吧！子女的错不全在网站，在教育叫人活在梦中。
总，任何做梦的人，他的眼睛戴了有色眼镜。他有瞎子，一方面在祈祷苍的垂怜，一方面在瞎摸，希望摸一块金元宝。，做梦者许在物质条件相不错，但你就别指望他在精神生活，在创新超越，在智穿透间有丝毫进展，那是不的。他的梦数的是财物，，他付了，最终他许了他的应，但有一点肯定，他是仆人的身份。
我消耗了警觉的一方面是我的情绪。高兴意忘形、趾高气扬、狂妄、目空一切、不一世等等，失意愁容满面、苦不堪言、丧考妣、暴弃、捶顿足，怒冲冠等等。些情绪一，我惊涛卷巨浪，那记己姓什名谁己平静的状态与情。他便了情绪的仆人，任由情绪泄。已是仆人，是不有灵长了，不升警觉了。
有一人，一了情绪就找其它替代品占据己烦乱的。他宁愿喝醺醺醉，宁愿长醉不愿醒。即便是醒着，他在嗑瓜子、吃水果、嚼口香糖或槟榔，他不愿安静片刻，不愿在安静中己受伤的，己的本。他总是随找消遣的东西，是平庸者的一本。他总尽一切办法分散他的注意力，或蹦迪，或唱歌，或打麻将纸牌等等麻醉他的灵，从陷入暴弃、破罐子破摔的境。
什他那害怕安静，主是宁静生慧、宁静致远，宁静是导入升警觉的有利条件。一人一旦安静，那，他就或或少见他的、他的丑陋、他的责任、义务等等，所，平庸者不耻见己的，最不愿与己面面，最不愿让灵魂回。
再说关仓促你的警觉的丧失做了哪几件？
简单说共做了三件，一是有意无意灌注半真理或垃圾，便达占据你的脑、控制你的脑的目的；二是抑制封杀带有一定的神秘色彩的特殊力；三是市场经济的由度带了活力。
先说有意无意：生命外化间空间内的价值与效率，你一有24，就拿一生说，早晨，若遇了一口罗嗦的母亲，那，他无论听是不听，他毫无选择听着。他在听别人讲，尤其是不愿意听的人，他被外声占据，那，他是不有间安静的，无法安静，便无法升警觉的。由此见，一人，一庭，一组织，若无法有片刻宁静，无法让头脑安宁，让头脑清闲、放松主、由，那，你是不滋生智慧的，更不必谈无智慧了。
同理，你在校若你的老师总是在向你灌注知识、经验技巧，总是在苦口婆唠唠叨叨，那肯定说，他不是一老师，绝不是。因，他是灌注，是在向你的脑填空，很快，你的脑便被他的努力填满了。
他拿了国的工资、奖金，他的确生做了许，他做的那些一需观念，需经验的人说是必的。是他有给生消化的间空间，从使他灌注的内容被死死卡在头脑有限的空间。正你修房，他的确做了许，他给你扔了量的砖头、石块水泥，但他扔太快，你己无法在有限的间内将外输物品有序化、条理化意图化，是你脑被填乱七八糟、杂乱无章。些被输入的信息量的形式被挤在脑，些不等的量在头脑钻拱，从此使你的脑有马蜂一，整日嗡嗡不停，片刻休安宁了。你的老师了展示有形的责任，他在放或放假给了你许庭业、课外练习，你的头脑就是在中不安宁，是你在疲劳中昏昏入睡了，终入睡了。入睡你说是一件难的，安静你说在24内的确太难太难了。
你继续长，你进了工单位，工单位不是因你设立的，那它叫你做的并不一定全合你的口味意。人有许难处，不干件工并不一定就及找更的工，故生活中部分人是在将就着干着手中的活，算是将就迫不已，不是了劳动力换取那有限的工资，他才不傻干呢，才不吊死在树呢！他一方由中奔涌的梦敞手脚，放手一搏，干一番惊动的业，另一方面又因力条件环境不允许毫无生气继续着那份无奈。
不错，生活中的数人说，有己的无奈何。一声无奈，几声叹息，正是现行教育教的员踏入社的快速反馈。总，的父母、老师、社我做了许，但并一定办的是。他虽机械化规模生产制造了量的产品，虽创造物质文明做了许，但并有使生活中的绝数人快乐许，高兴许；不仅此，反带更的烦乱痛苦。
再说“灌注”。现行的教育虽倡导素质教育，但素质教育谈何容易，若不彻底换掉一批或者教育一批老师先“素质”，那在教方式依或或少采取结构教。所谓结构，即老师在，生在；老师是君主，生是奴隶。老师声音，讲；生声音，讲少。因结构，故在习惯形了不平等，形式的不平等导致人格、尊严的不平等。
教育尚未始，生的内抗便先行滋生了，教育继续强化，内抗情绪便越越严重。由互演的裂隙越，那，你灌注的知识在生意识或潜意识便形了有意无意的抗或反叛，从带有卑虐质将那些灌注的知识致废旧的仓库，不理睬。此一，哪升灵，唤醒警觉。
接着说，抑制扼杀我警觉文化、灵文化的。关灵魂，关直觉、警觉的文化，数千年，一直是古今中外的热门话题，是无数科社科长期探索的话题。国外一特殊的文化研究正处方兴未艾势，我国却将类什灵魂、六感、超级洞察力等与封建迷信划等号，采取的是不信、不听、不、不摆桌面支持的态度。实它的确存在，但是一门潜科，不是伪科。
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