我些1977、1978年考的人说，年的恢复高考，同久旱遇了甘霖，一年似乎很仓促的决定，改变了我，改变了中国。从某意义说，年的改革，步的候，并有少新东西，不是恢复秩序恢复常识，一句髦的话说，就是拨乱反正。因此，高考的恢复，说是改革的始。
回首年，整社高考的痴迷，今回，依旧令人激动。不，了30年，回头再，就现，恢复高考所引的巨反响产生的巨，在很程度，是由此前十年“文革”造的秩序混乱所赐。一社的人有文盲，且些的人不仅，管、改的候，社的高等教育就连码的秩序谈不，因此牵动整教育体系，处混乱状态，校有考试，办法正常课。社有正常的升阶梯，年轻人，尤其是那些优秀的年轻人有奔头，整社，蕴藏着巨的隐患不安。恢复高考，几乎是在一夜间，使混乱年的教育体系安定，走向正轨，人安定，年压抑的量喷，的一系列改革，了很的促进。
在一长期混乱无序的社状况，任何一有助改善社状况的举措，产生超举措本身的效应，此前的状况越糟，由此引的连带效应就越，实际，不是举措有高明，是此前的社状况糟糕。新中国的统一高考制度，从某意义讲，是传统社科举的部分的复活。通国统一考试的形式，每考的人，赋予国预备干部的身份，统一考试的内容，不仅强调意识形态的一致，且其他科目，有“标准答案”式的趋向。高考制度，处是重建了国政权与社精英间的制度联系，通一中国社广泛认的方式，定期将社精英吸纳国政权中，国政权中的秩序建设，有着极的处。高考制度，推行的苏式专才高等教育，是适应的。应该说，在“文革”前的十几年中，高考制度，年的国建设、新的工业化城市化运动，了很的。
，在今，高考制度的弊病是显易见的，在全球化代需通才的代，高考制度，将中变了己的附庸，使整中教育体系，在围着高考的指挥棒转，使素质教育无从谈，通才教育，就无从谈。从某意义说，统一的考试，统一的试题，生的创造，已经造了极的伤害，放了“标准答案”式教育的危害，使生头脑僵化，思维固化，人格弱化。年的程式化高考，连文形几固定的模式，造现在的中生，不知什是文字，知什是在考试中拿高分的文字。
应该说，30年，高考的改革已经提议日程。今的高等教育，早已从年的面向政府，转向面向社，政府已经无力包所有的毕业生，让他中的绝数投向社，因此，高等教育的改革，一位的就是何使己的教育适应社的需，高等教育的入口，高考必须适应素质教育的改革，就是说，进入的中生，不一定博闻强记，掌握量标准答案，一定思维活跃，有一定的创造。因社越往前走，教育世界的求越高，创造的求越高，在新的代，使中国立世界民族林，首先便求己的国民具有创造。
悲的是，改革30年，教育的改革举步艰，高等教育甚至迎了属己的“跃进”，幻在不改变体制的前提，靠量资金的投入，在短间内打造几十百所世界一流。在“跃进”的热潮中，原本早就应该启动的高考改革，被一拖再拖，使其病加病，积重难返，甚至造了的衙门化高考弊端相连接的错综复杂的局面，使高考改革，平白增加了难度。