一坏苹果一苹果放一，苹果变坏苹果。
理很简单。，太长在“教育”孩子的候，将“苹果”“坏苹果”捆在一，结果孩子身的那些“苹果”逐渐变了“坏苹果”。
我国的孩子普遍被认经不挫折，并且，较一致的法是，溺爱导致了一结果。
，最近几庭的聊令我认，一法是片面的。溺爱未必就是孩子低挫折商的主杀手，一问题的一重原因是，父母了让孩子听话，常使挟的方法。
所谓挟，即果你在情A不听我的，那我就剥夺你在情B的处。
的做法导致了挫折扩化。假设情A是一问题，情B本不是问题，那，父母使挟的做法，就是将情B问题A捆绑在一了。，坏苹果效应就挥了，因问题A坏苹果情B苹果被捆绑在一，情B被感染坏苹果了。
并且，假若父母常使挟的手法，那挫折就不断扩，最终，情C、情D、情E等全被感染了坏苹果。
展，孩子最终形一糟糕的理机制：他一一问题产生，立即就担一很的恶果现，是问题非常恐惧。就是所谓的经不挫折，即低挫折商。
挫折商的英文简称是AQ（Adversity Quotient），是国职业培训师保罗·斯托茨提的概念。
1997年，斯托茨在《挫折商：变挫折机》一书中首次提了挫折商。简言，挫折商就是一人化解并超越挫折的力。2000年，斯托茨又版了《工中的挫折商》一书，从此，AQ了职场培训中的重概念。AQ不衡量一人战胜工挫折的力，它衡量一人战胜任何挫折的力。面同的打击，AQ高的人产生的挫折感低，AQ低的人就产生强烈的挫折感。
研究证实了一点。一电信公司的销售数据表明，高AQ员工比低AQ员工的销售额高141%。其他研究现，高AQ员工的生产力、创造力沟通力显著低AQ员工。并且，高AQ的病人在手术恢复远比低AQ的病人快。
低挫折商的人一重特征是将挫折扩化，即人将一挫折的恶果延伸其他方面。是，他遭遇一挫折件，很容易产生“塌了”的感觉，从觉一切糟透了。一，一挫折件就像瘟疫一蔓延他生活的方方面面，最终让他因一挫折否定己的一切。
相反，高挫折商的人较少做，他将挫折的恶果控制在特定范围。他知，一挫折件是一挫折件。
挫折扩化的习惯是怎形的呢？最近听了几庭的故，我认父母的“培养”是一很重的因素。
面故很经典反映挫折是怎被扩化的。
刘太太带着10岁的儿子壮壮他最的伙伴林林做客。本的计划是吃完午饭两一游泳，游泳是壮壮特别喜欢的运动。
，吃饭的候，一件不愉快的生了。，壮壮打了一喷嚏，林林正坐在他面，结果一些唾沫星子喷了林林的碗。
刘太太了一幕，希望儿子向林林歉。，壮壮不但有歉，且迅速口吃完饭，随即了客厅电视。
刘太太很生气，觉有点丢脸，认儿子实在太不懂了，是跟着了客厅，并壮壮歉。壮壮很不情愿，认妈妈是题做，毕竟林林林林的妈妈不在乎，什非歉，并且他不是有意的。
说不动儿子，刘太太变更加生气，壮壮说：“果你不歉，那别游泳。”
壮壮听妈妈说，一子失控了，他向妈妈喊：“不就不，我根本不喜欢游泳！”
接着，壮壮跑了，但跑林林门口的候，被刚回的林林爸爸给拦了回。林林妈林林刘太太说，他并不生壮壮的气，毕竟壮壮不是有意打喷嚏的。最，两人是游泳了，但在游泳池，壮壮一直坐在那生闷气，游泳他的吸引力已明显降低了。
听刘太太讲完故，我问，怎游泳条件让壮壮歉的。
刘太太说，知壮壮喜欢游泳，因此，限制壮壮做己喜欢的情，换取他的歉。
，失败了。
“并且带了一糟糕的副，”我说，“你儿子游泳的兴趣明显减少了。”
是一很有代表意义的故，它经典显示了一苹果（游泳的兴趣）是怎被一坏苹果（打喷嚏件）给感染的。
并且，在与刘太太丈夫的流中，我现，限制儿子做己喜欢的情B迫使他在情A向妈妈让步，已了刘太太一最常的“教育”方法。结果知，壮壮的兴趣爱明显有日益减弱的趋势。
“那我该怎办？”刘太太问我，“难就听任他做了错不歉？”
刘太太问，就像是，面临的是非此即彼的选择，听任儿子打喷嚏不歉，就是不游泳做威胁迫使儿子歉。
不是，因除了两选择外，有其他许选择。仅仅在何面儿子打喷嚏件，就有许选择，不同的长有不同的智慧面件。
但无论何，应有一原则，就是打喷嚏不歉件一件独立的待，不掺杂进其他情，否则很容易产生“坏苹果效应”，让挫折扩化。本是打喷嚏不歉一件，最终却弄了儿子险些离走的，制造了一副——伙游泳的兴趣减弱了。
假若件不是生在妈妈儿子间，是生在两人间，那一方使的手法，另一方立即质问：“你挟我吗？”
的确就是挟，并不因是妈妈儿子的亲密关系，挟的味就减少了。壮壮所那生气，就是感觉己是被挟了。
挟的手法，在我国非常流行。某周日，我丽江花园参加报社举办的一活动，随几庭聊了一儿，结果现，挟的手法在些庭中非常常见。
梁太太有一初三的儿子，很乖，很听妈妈的话。他习很努力，很少网，每次网征求妈妈的意见，果妈妈不在，他就很觉不网。梁太太描绘儿子的情况，周围的妈妈羡慕的惊叹。
不，梁太太有己的苦恼：“他是很努力，但己什兴趣，缺乏主动，所习效果不，绩不怎。”
梁太太的描绘让我感觉，是一很强势的妈妈。我指一点，赶紧辩解说，很民主的，每次求儿子做什情，儿子商量，果儿子不愿意，那不强迫他做什。
举例说，儿子的数绩不，专门给儿子报了一补习班。结果，儿子周一周六课，周日补习班，有休息的间，非常累。是，他有一妈妈商量说，他不不数补习班。
梁太太说，表现很民主，儿子说，你不数补习班，不，你在数丢的分数，是不是应该在物理化补回？儿子诺诺答应了。
听完梁太太的说法，周围的妈妈笑了。我苦笑了一，问：“就是你说的民主？”
梁太太点了点头。
我说：“那我推测，你儿子的物理化绩滑。”
梁太太吃了一惊，说：“的确此，但你怎预料？”说，儿子商量不数补习班件是几月前生的，那儿子的物理化绩不错，但现在，他的物理化绩已明显现了滑。
我继续问妈妈，使“民主手法”的范围有有涉及儿子的所有科目？了说是。
听说，我接着说：“我预料，你儿子的所有科目绩一般。”
我解释说，假设数绩差是一坏苹果，待坏苹果，你办法让它恢复，接受它就是实，已很难更改了。但无论何，坏苹果一独立的情，不它其他科目搅在一，否则其他科目变坏苹果。
并且，梁太太的所谓“民主手法”明显是挟。像儿子说：“问题，我答应你的求。”，随即提：“你在其他方面满足我的
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