有一我班，了校有一孩独坐在教师的扶手椅，脸满是无聊的神色，他前佩带着教师奖励优秀孩子的金十字奖章。
他的教师告诉我，那奖章是给另一孩子的，但是那孩子戴了一儿，很快就它送给了别的孩子，就是正独受罚的孩子。
不但被奖励了奖章的孩子觉件东西毫无处并且很碍，那被赠予奖章的孩子奖章表现的不屑一顾，并且毫无愧色坐在椅子环顾四周。让我感觉，奖赏惩罚的方式似乎是有意义的。
本着慎重的原则我儿童进行了长期深入的观察，经实验，我终结论，初的感觉是正确的。
根本不在乎任何处罚的儿童说，奖励惩罚是余的，就是教师的感觉。最让我惊讶的是，很儿童拒绝的奖励。像面的那孩子，了奖励却转送给别的儿童，件说明他并不认是一错误，反觉己做很。我经常见儿童前戴着金十字奖章，却有一点愉悦的表情。
些情况说明，儿童的长意识已经觉醒，并且已经有了尊严感，在前是无法象的情。从此，我撤销了儿童的奖励惩罚。
许人建议，应该在原本的幼儿教育基础继续展实验，寻找7岁儿童的新式教育方法。实际，些人是我提的教育方式是否一年龄段的儿童产生了怀疑。据了解，他的质疑主是针孩子遵守德规范一方面。我的回答是，难孩子就不懂尊重别人的意愿？难孩子就不愿做一件必须完的？难他就不应该有奉献精神？
另外，有的人专门7岁的孩子设计了一些千奇百怪但是原本必做的算术题，他做智力训练。我问，是不是应该取消正常孩子应该的课程？是逼着孩子进行些必修课呢？
很明显，些争论围绕着一中，那就是我反复强调的“由”一词，正是我倡导的教育方式的根基所在。所，应该认真待。
我知，即使是那些已经取人长期信任的问题，人互相间有不同法，我向那些质疑我的人一清楚明了、让他无法怀疑的回答，并不容易。许一些例子更的表达我的意思。
我从前是什的方式抚育一婴儿的呢？许很人记很清楚，比，了防止儿童的腿罗圈，就是婴儿的孩子手脚绑；了确保将按口说话，就婴儿舌的韧带割断；了防止他的耳朵长的凸那难，就整给孩子戴着帽子；了怕他柔软的颅骨变形，必须认真摆婴儿躺着的姿势；有的母亲了孩子长一挺拔漂亮的鼻子一遍又一遍捏婴儿的鼻子；有的母亲在婴儿生不久，将一耳环穿入他的耳垂，据说就“改善视力”。即使是现在，有少数国仍保留着些方法。
再举一例子，我曾经扶着幼的孩子走路，但是有些望子龙切的母亲花量间，让生才几月的婴儿着走路。，被控制在双手中不虞跌倒的婴儿随着牵引胡乱挪动着双脚，就一厢情愿认孩子在己的教导早早走路了。实际，候婴儿的神经系统尚未育完全，怎协调的动呢，不婴儿的脚弓已逐渐形，在被扶持的情况他就胆移动腿。些急的母亲缺乏方面的知识，居认些是因己教导有方。
的婴儿刚刚具有运动力，但是无法直立，更别提保持平衡，但是认己做很正确的母亲已经提着他的身体在向前走了。甚至给孩子准备了一底部比较宽的竹篮，孩子放进竹篮中，让孩子的手臂放在外面，竹篮的边缘就支撑住孩子的身体，使他不跌倒。孩子被捆在装备，虽无法己站立，但是总算够迈步了，状况在母亲眼中就是在走路了。
装备就像残疾人使的专助行器一，父母强迫孩子使支撑物，等剥夺了孩子获平衡感的机，将拿走篮子，一定失重摔倒。
我将正确的方法引入儿童教育领域，给社带什呢？我郑重声明，方法绝不教你怎让孩子的鼻子变挺，或是让耳朵形状完，或者是让婴儿一生就走路。
它教我的是：孩子的头、鼻子耳朵长什子，让决定就；不孩子舌的韧带割断，他一说话；婴儿的腿不捆绑长直；身体机展足够的程度孩子走路。长最不干涉孩子提高身力的机。
我必须遵循的原则：尽量不控制孩子的长，让孩子遵循的规律，由展，是让孩子形比例协调的身体，获健全的身体机的最佳方式。
我主张放弃各束缚，让婴儿在恬静的状态获安宁，让婴儿的双腿完全放松，躺着的候尽情的舒展身。并不是逗弄婴儿让他手舞足蹈就，不强迫身体柔弱的孩子走路，间了他就己站，同己走路。
幸，数母亲已经认同了观点。那些卖绑带、帽子篮子的贩另谋路了。
取消些束缚怎？了：孩子的腿有罗圈反更直，走路的姿态更加谐优。
实令人欣慰的，我一直孩子的双腿、鼻子、耳朵甚至脑袋的形状靠人的照顾才长，深怕因照顾不周影响了孩子的育担万分！重责任让很人觉惶恐不安！现在我重新认识儿童的长程，我说：“我考虑一切的。我需给孩子由，在一旁观察他的长。就让我充奇迹的见证者吧。”
孩子的内活动，每长曾经努力帮助己的孩子培养特定的格，启他的智力，让他表达感情，些是儿童长程中关键的一步。怎做才有效帮助孩子呢？少父母此深深忧虑。难像捏鼻子让它变挺或是帽子固定耳朵形状一，强制的办法让孩子的人格按我的希望展吗？
有一点我必须知，人的格、智力及情感的展与身体的长是互相协调影响的，有孩子己才掌握己的长方向。
我明确一点，人类的精神世界乃至物质世界是规律创造的，才是一切的掌控者。正因此，我必须承认一条基本原则：不人干涉孩子的展。我有忠告，些问题不应该片面关注其中一，着什方法提高孩子的、智力及情感展水平是行不通的。
实，我需搞清楚的问题有一：怎让孩子由？就是教育的根本！
有按照由原则设计的教育方案才是合理的，儿童有帮助的。让孩子由，他的头、鼻子、耳朵才生长的完，走路姿态才在谐的身体机调节变优；让孩子由感受、积累经验，格、智力情感展才最的展。
同，由求教师孩子长中取的绩保持平常，从欺欺人的责任中解。
即使知己肩负的那些责任原是完全必做的，却是坚持不懈它努力，就是人的悲哀处。因实际些完全不需人插手就行完善！实被面提，我才终己愚蠢的行感懊恼。即使此，我是不放弃长期的执念，在思索：果前的做法是错误的，那我真正该做的是什？我追求的真理是什？我是否有尽应尽的责任？我最的错误是什？
我应该从婴儿的身体渐渐长完善的程中找灵感。卫生系统在方面做的就很，它有被束缚在人体解剖理论的范围中。是通不断的努力，不仅让人了解己身体长程中的常识问题，让人认识，身体的育是力量决定的。实，孩子将不体形有直接关系，我真正应该警惕的是婴儿非常高的死亡率。
婴儿刻被疾病威胁生命，此我却在他的鼻子腿的形状操，真正危险的高死亡率竟被置不理，实在是匪夷所思。的话我曾听：“我在养育婴儿方面是很有经验的，因我有8孩子。”“那有几活了？”“两”让人惊讶的活率，却己是养育孩子的权威！
死亡统计揭露了一触目惊的数字，不是一区或者一国存在的问题，是全社全人类已经受威胁。情况的因有两，首先是婴儿的脆弱
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