我的教育方法主强调环境，其次是教师的。教师儿童活动障碍的原因是缺乏主动精神，分注重我权威。具有主动精神的教师儿童独立活动并取进步，由衷感高兴，给予他真诚的赞，最强调的是尊重儿童人格，但其程度在任何其他教育方法中有先例。
“儿童”闻名的教育机构充分展现了三条基本特征。我希望“儿童”名称带有“庭”的亲力。
今，新教育方法已受广泛讨论与关注。教育方法儿童人的角色重新定位，即教师不再是教的主体；儿童活动的中，他独立习，随意走动选择己做的情。一些“乌托邦”，实属夸其词。
我再谈一谈关环境设施方面的问题。我儿童量身设计的一切设施人接受与称。教室干净明亮，低矮的窗户花朵装饰，具仿制现代庭，比各桌子、扶手椅子、的窗帘、由合的矮橱柜等，橱柜盛满供儿童随意使的教具。总，一切是有助儿童展的实际的改进。我相信，方便的外部条件被更的“儿童”接受并保持，令儿童喜悦的改进已“儿童”的一主特征。
经长期的实验研究，我有必再次反思“儿童”的理念，将是重新阐释儿童教育方法的源。
有人认，我是通观察儿童“儿童具有一神秘的本”一惊人结论，才提建立一特殊校并创造相应特殊教育方法的。法纯属谬误。人不通模糊的直觉观察某未知的东西；更不说凭空象儿童具有两本并企图实验它展现。新生物具备展壮的力量，它有机初步展，接触它的人持怀疑的态度，人新生物总有本的抵触。但它并不因此止步不前，是继续不断展现己，直至被人现、承认并悦诚服接受。我常认现新生物是困难的，相信新生物更困难，因我感官的门在新生物前总是关闭的。但一旦有机现并承认它，我就变了《圣经》中那寻找宝珠的商人，了一颗价值连城的宝珠卖掉所有产在所不惜。
我的灵像一间不陌生人放的贵族画室，陌生人必须经由熟的人介绍才进入。人总是重复从已知未知的述行。未经熟人介绍的人砸坏紧闭的门窗，或趁其虚掩偷偷溜入，从一神奇的人物。伏塔在观察剥皮仍四肢抽动的青蛙，表情肯定难置信。他继续实验，最终现了静电的。一新纪元、新领域有正是细微情端的。从本质说，探究者有深入研究无数貌似毫无意义的细节，才前进一新的领域。
新现，物理医总是有着严格的认定标准。些领域中，新现是初步现前未被认知的实，像未存在，从受人怀疑。实是客观的，不依赖人直觉。
确认新生物的两步骤：一、它分离，研究不同条件它的状况；二、使新生物在研究环境中确认，保证其真实存在。必须先解决基本问题，才始研究，在新的点现新生物，研究者带真正的现果。，很明显，很少有人肯研究一些己无法证实存在的东西。探究者的幻象非真相。但研究方法与现的再现、保存控制有关，它不仅不像幻象一消失，反有真正的更高的价值。