怎才获结果呢？面我将简描述一些案例或印象阐明我所持的观点。
有受障碍约束的儿童的理是依其本活动，但人眼往往有儿童，有方法。我前面所列举的功案例根本不是任何“教育方法”的产物，鸟的羽毛、花朵的芳香一是展的。，教育所做的是采一够帮助儿童展的方式保护培育他，因，儿童的特受教育的影响。类似培育新品花朵，园艺通适宜的照管一定的工艺，不改变花朵花的基本特征，但改良花朵的色彩、香味一些其他特征。
“儿童”的一现象表现了儿童的某些赋的理特征，但不像植物的生理特征那明显。儿童的理活动是易变的，若处在不适宜的环境中，理特征就被其他东西所取代甚至完全消失。所，在涉及教育前，我必须创造一促进儿童赋正常展的适宜环境，首任务就是消除障碍物。是教育的基础点，我应先现儿童的本，才展儿童的现有特征。有此，才促进儿童的正常展。
通偶引儿童正常特征展的条件的考察，我筛选一些重条件。一是儿童安置在一不让他感任何压抑的愉快环境中。贫困庭的儿童一定现他的新环境非常舒适——整齐洁白的教室，特意他制的新的桌子、凳子扶手椅，及院子阳光照耀的草坪。
二是人的积极。儿童的父母通常什文化，但教师不因此像其他校教那存有傲慢偏见，从产生一“理智的沉静”。人若早认识教师必须沉静，就不它视神经质。更深沉的沉静是一有杂念的、畅通无阻的状态，是内清澈与思考由的源泉，是灵的谦虚理智的纯洁，是理解儿童不或缺的条件。因此，教师准备活动的最必的部分就是获沉静。
三是给儿童提供合适、引人、科的训练感官的材料。儿童被些完善感知的材料所吸引，运动进行分析改进；并由此习集中注意力——些仅通教师说教是达不效果的。“说”是一外部的力量。
因此，儿童展需适宜的环境、谦逊的教师科的材料——即是我教育方法的三外部特征。
现在我掘儿童理活动的表现方式。连续的活动求手的运动专注一项简单的工，令人惊讶的是，像魔杖一叩儿童赋的正常展门。儿童特征的展某内在的冲动，一他乐意进行像“重复练习”“由选择”的活动。
我现，儿童所不知疲倦从他的工，是因他的活动与他的生命展是息息相关的理新陈代谢，儿童的选择将他的指导原则。儿童热情诸安静类的练习做反应，他喜爱导向荣誉与正义的课程，急切那些展他的灵的工具，需向我展现秩序纪律。反，他厌恶诸奖品、玩具糖果类的东西。但是他仍是真正的儿童，充满活力、真诚、欢乐、爱；高兴叫喊着，拍着手，处奔跑；喜欢声迎接客人，反复感谢，呼唤追随表示激动；他友，喜欢的东西，并使一切适应己。
我儿童选择的东西的表现方式列举。或者，加他所抵制的在他浪费间的东西。由此我现，儿童本身已构建教育方法提供了实际、明确甚至是已验证的原则。儿童的选择是教育方法的指导原则，他的本够阻止错误的生。
些原则在构建正确的教育方法程中始终着，长期的经验足证明一点。我由此联了脊椎动物的胚胎——其中有一条将变脊椎柱的模糊的线，线的内部有一些点慢慢展互不相连的椎骨。
我进行进一步比较：胚胎分了头部、部腹部三部分，同，教育方法的基本轮廓是一排列线状的整体，它具有一些椎骨一渐变的特征。整体包括三基本素，即环境、教师各教具。
其中的一项“儿童喜欢的东西”，包括人工、重复练习、由选择、控制错误、运动分析、安静练习、社往的良行、环境秩序、人整洁、感官训练、书写阅读、复述、由活动诸项；二项“儿童抵制的东西”包括奖励惩罚、拼字课本、玩具糖果、教师的讲台诸项。
一步步追踪基本轮廓的演变是饶有趣味的。人类社最初的工是受儿童指导的，表明了那些原则最初表现人从未料的新现。特殊的教育方法的不断展被一演变，因其中的新东西生命本体。生命的展依靠它所处的环境，儿童的长环境由此具备了某特殊，虽它是由人提供的，本质却是一与儿童生命展新模式的积极互动。
新的教育方法很快被应不同族及各条件的儿童教育校，给我提供了丰富的实验资料，我现共同特征普遍趋势提供帮助。因此，规律应该是构教育的首基础。
仿效一所“儿童”建立的校采取了同的原则：首先期待儿童的表现，才考虑从外部取一定的具体方法，一点算是有趣处。