儿童努力实现身的独立，果有理回归倾向。婴儿在离母体的那一刻，就同离弦的箭一，朝身独立的育方向奔。他将不断克服在展程中遇的各阻力，全力完善身，是由在儿童的体内具有一巨的力，力在不停挥着。
生理帕西·纳恩先生称力量“具有目的行动”。果我在人身找与此相似的东西，那就有点“主观意愿”了。是不确切的类比，因主观意愿仅仅是人意识的一部分，且倍受限制，“具有目的行动”却是指生命的本，说是生命演进的推动力。儿童长的源泉完全是基力量的存在，育程的一切行它。果育不受任何干扰，一“生命的愉悦”就在儿童身体现，他就洋溢激情活力，健康快乐长。
儿童独立的求，基本体现在“展”。就是说，人儿童的展提供必须的帮助，他就完身的独立。儿童理展是，他的身体育同此。因身体同具有使育完备的推动力，且十分强烈，唯有死亡阻止它的前进。
接，我将就儿童“展”的各阶段进行探讨。
新生儿离了子宫“牢笼”，向独立迈的一步。与此同，生赋予他强烈意愿认识外在环境，一崭新的世界向他敞，他始汲取各知识完备己，逐步形己的。从意义说，人生就有“征服世界的望”。
生命展一阶段的标志，就是“征服世界的望”，它表明外在环境儿童具有吸引力。因此，我肯定说，儿童喜欢世界。或者套凯兹的话：“儿童说，世界具有丰富的感官刺激。”
感觉器官是婴儿身最先工的器官。象一，果些感官不汲取信息，它有什处呢？
环顾四周，我见什？见视野内的一切东西。侧耳倾听，我听见什？听见辨声域内的一切声音。人的感知范围十分广阔，但人并非生就分辨些东西。从声音的角度说，婴儿最初听的仅仅是一混合的音响，随着与周围环境流经验的积累，才慢慢分辨声音间的差别，一程正合乎完全形态的理。
一正常儿童的理展，首先吸取所有够感知的东西，随它一一加鉴别。果情况相反，儿童不但不体周围环境的妙处，反有一恐惧感，，外部世界就不再是感官刺激的源泉，是变恐惧源。
显，两情况差别很。研究表明，婴儿6月左右生长程走正常路，前提是他始接受外界的影响，从婴儿的身体育中，找证据。，进行一些测试，比方说，6月的婴儿始分泌胃酸，始长牙，身体始育。此一，6月的婴儿不但吃母，吃些与母混合的食物，在此前，他无法消化吸收除母外的食物。
所不妨认，6月的婴儿已经相独立，他像在说：“我离母亲了，我够独立生活了。”儿童长少年的候，类似情况在他身生，那的他将因己父母的依赖倍感羞耻，并尽力回报父母的生养恩。
概在6月左右，有一重标志——婴儿的嘴终吐字音了，表明他顺利完了语言习的最初阶段。，儿童的展将迅速加快，直至他完全独立。儿童从他始说话的那一刻，就表达己的需求，不再依赖人。从某程度说，他已经是人类员了，因语言是人类流的工具，儿童掌握了语言，就掌握了他与社的流方式。
儿童长、取独立的重一步，就是运语言，始与他人进行流。初混沌朦胧，什不的婴儿，现在不仅听懂他人说话，随意表达己的思了，令人惊讶，就像他一觉醒，就同具备了倾听语言表达的力。
再6月，儿童就1岁了，他始走路，两条腿够处走动，随意跑跑。果有生人靠近他，他躲避，在身体，他由了。由此见，人的力是在逐步展，循序渐进，最终迈向独立。今，给儿童提供帮助，并促使他独立已不再是问题了，因，他已经独立了。
生命展的必结果就是，赋予生命独立的力，就全力促力的实现，从将由独立赐予儿童。
行走，儿童的长说至关重，不是简单的行走是复杂的肌体活动，证明儿童体质育的完善，因行走现在儿童1岁左右，恰与儿童的语言习汲取周围环境知识是同进行的。
在哺动物世界，有人不免除习行走的程，其他哺动物刚生就走动，几分钟甚至奔跑。人类则不同，刚生的候，什不做，必须在襁褓中生存一段间，并且在期间逐渐培养些力。什呢？是因儿童在站立前，需实现身体三方面的展。
你认两腿站立行走非常简单，其实颇复杂，需几部分复杂的神经结构相互配合。其中关键取决生长在脑底部的脑——控制人的平衡运动的器官。认，儿童否行走，取决脑的展。
摆他人的依赖，行其是，是婴儿的一本。在争取独立，儿童的首意识就是我保护，避外伤害，避免被他人阻碍，最终实现己的求。
一些庸俗人认，无所是生活的最佳状态，什不做，躺在床，吃饭穿衣有人伺候。果情真是，婴儿生前的生活最惬意了，那的他，待在子宫，不需任何情操，一切由妈妈料理。但是，婴儿习语言一艰难历程吧，了与人流，即便是在襁褓中，婴儿担负着繁重的工。果无所是生命的最佳状态，那婴儿何必再习说话，在襁褓被人呵护不是挺安逸吗？说话，习吃饭、走路，有动脑思考，些活动需不懈的努力。但是孩子并有因此放弃，他迸强烈进取意识，随着周围环境的不断熟悉愈强烈。
儿童不是向我证明了知识的价值，显示了的教育方法是不同社教育方法。通身的行动，儿童寻求着独立，他毫不关习外的其他东西，一掌握己需的知识，汲取周围环境的经验。
我必须弄清楚，给予儿童由独立，同给予一永不停歇的工者由独立，一旦停止工，他就不生存。生存规律适所有生物，违背规律，使其展倒退。
所有生命量的形式表现，量精力充沛，所，有通活动生命才达完。社的活力代代相传的人。有人企图己偷懒，工推给别人，意图违背了规律，是生命衰退的体现。现象始儿童期，根源在婴儿生的几，有人帮他适应周围的环境，致他失了世界的兴趣。的儿童无法离别人的依靠，他乐接受别人的帮助，喜欢睡觉非朋友。
些是退化倾向的表现，专业术语说就是“向子宫回归的倾向”，倾向试图逃避独立。但是正常的儿童逐步走向独立。是，另外一问题现了，我怎些不正常的儿童进行纠正，怎治疗衰退症状。
些展有偏差的儿童，厌倦生活的环境，他眼中有困难障碍，在他，些障碍很难被克服。今，孩子儿童理的主研究象，产生了儿童精神病理。在西方国，涌很儿童理病诊所。了帮助些儿童，科研究了很治疗方法，其中的游戏疗法就我所熟悉。
儿童的习环境应该不有什障碍，障碍越少越，最完全摒除。重视儿童教育的国，提供许富有吸引力的东西在儿童的生活环境，那些非正常儿童的生活环境更应该此。做的目的是了让儿童觉障碍并不怕，它很克服。所了帮助儿童展身的力，我应该尽让儿童参加他感兴趣的活动。
儿童生活的环境应姿彩，够激他的兴趣，使他汲取经验。我遵循生命展的基本准则，就使有退化倾向的儿童生改变。使他不再消极，热爱工；不再萎靡不振，是朝气蓬勃；不再因害怕逃避，是热情朗、兴致勃勃享受生命的乐趣。
非正常儿童说，从懒惰洋溢活力是一治疗的程，与一正常儿童从懒惰洋溢活力是等同的，不离规律依据
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