近些年，媒体报生在生身的悲剧件。些件既是触目惊的，又是人深省的。，由触目惊人深省，必须听者有。曹保印就是一有人。在本书中，他选择了相数量的典型案，从教育的角度进行认真分析。正他所警告的，倘若人仅仅些件“新闻”待，眼即忘，不予重视，就难保己的孩子有一不类“新闻”中的主角。了我的孩子，是全社关注教育的候了。
中国现行教育的弊端有目共睹，实已民众受害最烈、怨声最的领域一，引了越越有识士的忧思。根本的症结是在体制，举其者，一是教育资源分配不公市场化名义的高收费、乱收费，导致量贫困庭子女实际被剥夺受教育的权利，二是应试教育变本加厉，三是教育目标程的急功近利。在三因素互，滋生了教育腐败现象。体制问题的解决，一方面靠民意充分表达，另一方面靠政府痛决。今年两召，我在两方面了一些积极的迹象。
但是，体制的改革非一日功，我不坐等其完。我应，即使在现行体制，老师长仍拥有相的由，己的生孩子创造一尽的环境，环境他的危害缩最低程度。，就求老师长站足够高，现行体制的弊端有清醒的认识，教育的理念有正确的理解。象，的老师长了，不但其生孩子受益，且本身就促进体制变革的重力量。说底，有什的人民，就有什的制度。
实，生在生身的悲剧，虽追根溯源体制的弊端，但基本有环境的直接导因。比说，现在生杀件频繁且呈低龄化趋势，其中有一部分，生的老师或长难辞其咎。在本书所分析的案中，就有初中生因不堪教师的虐待羞辱杀的例，有的生在遗书中明言，杀是了死证明他的老师有资格做老师。因习绩不或未完业，长孩子体罚，逼死甚至打死孩子，的情有生。死亡件是冰山一角，不知有少孩子生活在极端非人的环境中，身遭受着严重摧残，我所有些孩子感悲伤愤怒。
，最仍无法回避体制的问题，因在现行应试教育急功近利的体制，中国孩子的长环境在总体就是非人的，普遍承受着与年龄极不相称的功课负担功利期待，其恶果是童年被无情剥夺，人遭扭曲。本书所分析的生命冷漠残忍、杀或杀人、校园暴力等例说明，相一些孩子在人存在着缺陷。些例是冰山一角，今日孩子的理问题一定是很普遍的，在非人的总体环境中仍生长健全的人，是幸运的例外。
教育的基本理并不复杂，其主使命就是提供一良的环境，使受教育者所固有的人特质健康的生长，人健全的人。毫无疑问，一人惟有人健全才真正幸福，才真正优秀。毫无疑问，一由的人组的社才够是一真正谐生机勃勃的社。同者所说，本是一常识，我所需做的是听从常识的指引，实践常识。令人震惊的是，我的教育在做着与常识相反的情，的长老师在做着与常识相反的情，似乎停不，被一莫名的力量推着继续朝前走。此际，我愿借本书呼吁：本书所涉及未涉及的无数悲剧件早已敲响警钟，应该结束规模的愚昧了，让教育回归常识，回归人，回归教育教育。许，我及。
2006.4