子曰：“不愤不启，不悱不。举一隅不三隅反，则不复。”
——《论语·述》（节选）
2005年9月9日午，在21教师节临际，温宝总理在人民堂见教师代表，引孔子的“不愤不启，不悱不”向教师代表提希望，希望在教工中实行启式教育，生教的中，使生在习的整程中保持主动，培养生独立思考创新思维的力。
孔子笔的“不愤不启，不悱不”意思是说：教育生，不他冥思苦仍不领的候，不启他；不他说又说不的候，不导他。宋代理朱熹解释：“愤者，求通未状；悱者，口言未貌。启，谓其意；，谓达其辞。”今的话讲，“愤”就是生某一问题正在积极思考，急解决又存在困难的矛盾理状态。教师应生思考问题的方法适给予指导，帮助生启思路，就是“启”。“悱”是生某一问题已经有一段间的思考，但尚未考虑熟，处说又难表达的另一矛盾理状态。教师应帮助生明确思路，比较准确的语言表达，就是“”。怎启呢？孔子提了“举隅”的主张。“举隅”，就是举例子或者举物的一方面。朱熹“举隅”的解释是：“物有四隅者，举一知其三。”值注意的是，孔子所说的“不复”，是强调施教者活动的暂终止，并不是说“课”，停止生的习活动，是给生创造机独立思考内省，一，探索一番，从更深更广的范围理解教内容，达意辞达的效果。“不复”强调的是教师的教行握分寸，适止。
句话是“启”一词语“举一反三”的由，是孔子论述启式教的重名言，世影响非常深远。爱因斯坦曾经说：“提一问题往往比解决一问题更重。因解决一问题许仅仅是一数的或实验的技已，提新的问题、新的，从新的角度旧的问题，却需有创造的象力，且标志着科的真正进步。”启式教的思，就是求生“博，审问，慎思，明辨，笃行”。《礼记·记》中曾说：“君子既知教所由兴，又知教所由废，人师。故君子教，喻。弗牵，强弗抑，弗达。”意思是说，君子既懂教功的经验，又懂教失败的原因，才人师。教师生施教，应诸打比喻的方式启诱导。生的诱导不牵着生走，严格求生但不使生感压抑，启生思考但不直接答案告诉生。启式教思，是我国传统文化的重组部分。《论语》中就记录了孔子常常运讨论、诘问、比喻等的方法启诱导生，求生。些方法的合理运，使孔子启诱导的教方法，既调动了生主动思考问题的积极，做举一反三、闻一知十思考与解决问题，又避免了简单、抽象告诉生答案的弊病。
温宝总理启式教育思非常重视。2006年5月4日，温总理专程北京师范，亲切望青年生。就启式教育问题，温总理告诉：启式教育是孔子的明，不是苏格拉底的明。孔子早苏格拉底82年，是孔子提了“不愤不启，不悱不”的教育理念。温总理进一步向广青年子提希望，希望他将人师不仅教生动脑，动手；不仅教生知，教生行。