○文一定承轉合嗎？
□不，文不一定承轉合。但是，果你做承轉合，那不錯。
○我已經在三個方見人談承轉合，舉王安石《論孟嘗君》的一篇短文為例。「世皆稱孟嘗君士，士故歸，卒賴其力脫於虎豹秦。」這是。「嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜雄耳，豈足言士！」這是承。「不，擅齊強，一士焉，宜南面制秦，尚何取雞鳴狗盜力哉？」這是轉。「夫雞鳴狗盜其門，此士所不至。」這是合。
□你覺這樣寫不？
○王安石是照「承轉合」的方法寫這篇文章？
□是王安石這篇文章裏有「承轉合」。
○別人的文章裏有沒有「承轉合」？
□通常，你拿筆來先決定文章怎麼開頭，一句怎樣寫，一段說什麼，這就是「」。你，這本雜誌有篇文章，一段寫的是︰「人人說楊霞是個女，就在我們學校裏讀藝術史，我從沒見過。」這就是「」。
○底不？
□這篇文章的者就是你問這句話。「」夠吸引讀者的注意力，使讀者往。讀者既往，他就接著往寫，你他是怎樣寫的？
○讓我。——他說他為了楊霞長什麼樣子，一個人偷偷跑旁聽與他毫無關係的藝術史，誰知在教室門外突有人問他︰「你是來楊霞的吧？」他連忙否認，沒有進門。
□這就是「承」，「承」是了頭後接著往發展，使「」的部分更充分。你，這一一承，你會這麼︰一定有男生為了楊霞旁聽藝術史，不，這位者的動機怎麼一子就給人破了呢？
○見楊霞的確長很。
□對，「」是說楊霞，「承」是說楊霞。再接應該說什麼呢？者決定轉個彎，換個方向，一點兒變化。這就叫「轉」。
○為什麼「轉」？
□果有個同學對你說，他媽媽怎樣怎樣喜歡他，他阿姨怎樣怎樣喜歡他，鄰居喜歡他，由幼稚園班初中三年級每一個老師喜歡他，這樣一個連一個往說，你聽了煩不煩？不聽點別的？
○哦，原來是這樣的！
□你，面者告訴我們一些「別的」。他說，後來楊霞參加選，他正在營裏服役。他，走在伸展台的楊霞一定艷無比。誰知選拔的結果是，楊霞沒有榜，連最後一名沒。
○這是為什麼？
□這種情發生，不過這篇文章的者並不打算討論這個問題。
○唉，又何必參加選呢？
□那是題外言。這位者說的是，他退伍歸來，終於在一個宴會見楊霞了，他說，楊霞果很，寫楊霞的，他差不了一千字。是，他說，他總覺楊霞缺少一點什麼，楊霞像失落了什麼。者說，來選給的打擊很，楊霞失的，是信，楊霞缺少的，是由信產生的活力光澤。
○啊！
□最後，者說，他認為未參加選前的楊霞才是的，是機會是一不返了。後，每逢楊霞，他總覺從來沒有見過。
○啊！
□這就是「合」。
○合！
□你，你的反應，證明「承轉合」原是讀者的的求。說這裏，我時候讀過的一首詩。
○哪一首詩？不知我讀過沒有？
□這首詩是︰春遊芳草，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，——
○冬呢？
□冬賦白雪詩。
○我沒讀過。
□《千詩》、《唐詩三百首》沒有這首詩，是這首詩凡是從前過塾的人恐怕讀過，那時候，選教材的人認為這首詩對仗工穩，給學童許啟發。你喜歡不喜歡這首詩？
○我說不來。
□果「承轉合」的眼光這首詩，你認為它怎麼樣？
○它像沒有「合」。
□對呀，我當初這麼，總覺這首詩沒寫完，面還該有；又覺它不像是一首獨立的完整的詩，像是從一首長詩裏頭摘來的四句。
○它沒有「轉」。
□不錯。這四句詩的佈局，是平列的，平列式的寫法不「轉」。你寫「我的」，寫父親怎樣，母親怎樣，爺爺怎樣，沒有轉折。平列式的佈局最後不不「合」，你寫「讀書的益處」，一怎樣，二怎樣，三怎樣，最後總來個「總言」。
○我《核舟記》，寫一枚桃核刻的一條船，寫完了船的各樣物件人物後，最後說︰「通計一舟，為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名並篆文，為字共三十有四。計其長曾不盈寸，蓋簡桃核修狹者為。嘻，技亦靈怪亦哉！」
□對了，我就是這個意思。
○我一首「像沒寫完」的詩，應該說是詞。「少恨，昨夜夢魂中。記舊時遊苑，車流水馬龍，花月正春風。」我一直為這是半闋。
□這是李後主的「」，敢說他「像沒寫完」的，許有你吧。
○詩有「言外意」，許不著「合」？
□不錯。有時候，詩人留缺口，讓讀者己「合」。例︰「少年聽雨歌樓，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。今聽雨僧廬，鬢已星星，悲歡離合總無情，一任階前點滴明。」
○我們讀完了這首詞，怎麼個「合」法呢？
□這首詞最後「一任階前點滴明」的時候，你覺他前面的壯年聽雨少年聽雨化進了，整首詞的人生經驗是一，不是三。
○我怎麼沒有這個感覺？
□概因為你的年紀還輕吧。我來換一個例子︰拿破侖曾經說過，戰有三個條件，一是錢，二是錢，三還是錢！
○這是三個條件還是一個條件？
□他是強調必須有充足的軍費，你已經它合來了。
○這個「合」比較容易。
□孔子說，他十五志學，三十立，四十不惑，五十知命，六十耳順，七十不逾矩。這一段話你一直讀來，讀最後一句「不逾矩」，這最後一句就是總結，給人「水渠」的感覺。
○這個「合」比較難。
□你現在不學李後主噢。
○我學王安石。我正在「承轉合」寫「我的學校生活」。您我該怎樣「」？
□「」漂亮，讓人。我年前見過一篇「我的學校生活」，開頭一句「我是一女中的男校友」。你「」不？你不？
○是啊，女中怎麼會有男校友呢？
□年前，新店有個初中，由一女中代辦，名義是一女中的分部。這個初中男生女生收，男生說俏皮話，就一女中的學生居。
○他們穿不穿一女中的制服啊？
□他們不穿一女中的制服，但是唱一女中的校歌，領一女中蓋了印的證件。
○他們不升一女中讀高中啊？
□當不。但是他們考別的高中，的是一女中分部的學歷。
○這真有意思。這種有意思的情我沒趕，那怎麼辦？
□你讀的學校，總該有些情很有意思吧？
○我們的學校緊靠在鐵路旁邊，火車經過的時候，教室裏動山搖，玻璃窗嘩啦嘩啦響。有時候，火車經過，我們正在考試，同學們趁機會通通消息，老師一點聽不見。這種情寫嗎？
□你是問訓導主任，他一定說這種既不做，不寫。我呢，我認為這一類的淘氣，本來不該做，既做了，倒是不妨寫來。學生嘛，淘氣，不淘氣，淘氣怕，淘氣愛。
○我開頭就寫這一段不？
□一開頭就寫考試弊？那又不太。再說，有些材料現在就寫，有些材料留著將來寫，等你進了學，回憶中學時代的生活，那時候寫怎樣趁著火車經過的時候選擇題的答案念來，更有意思。現在，我，火車一經過次，總不會在考試的時候吧？
○有時候我們正在念書，有時候老師正在講課。我們念書的聲音，火車經過的聲音，常常混在一。
□，就書聲火車聲做「」。
○我來寫︰我們的書聲火車的聲音，總是混雜在一。
□加形容詞。
○琅琅的書聲，轟隆轟隆的火車聲。
□這方不「混雜」，一說「混雜」，書聲就醜了。書聲應該是很的。
○改「攪拌」吧？
□整個句子念一遍。
○我們琅琅的書聲，總是轟隆轟隆的火車聲攪
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