教師節快了，總讓我們懷念許老師。
老師裏面有特別關我們的老師，有特別鼓勵我們的老師，有糾正缺失的老師，有協助解決困難的老師，有授業解惑的老師，甚至還有引介工、撮合婚姻的老師……老師很，此刻特別懷念老師。
何才算是老師？中國古代有「經師」、「人師」的說法，會傳授經書的是「經師」，身示範的才是「人師」，經師重知識的講授，人師兼重德行的典範，經師易，人師難求，「人師」算是真正了不的老師。
時至今日，標準不同了些：那些敘述課文明明白白的是平庸的老師；補充材料講解發揮的是勤奮的老師；身示範帶頭學習的是優秀的老師；注重啟發激發奇的才是偉的老師。
「人師」讓學生終生仰望，為德楷模，但有一種「仰彌高」的神聖距離。注重啟發激勵學生潛的老師，是讓學生發現己的優點，不是知崇拜歎老師的優點。「人師」深受學生尊重，但懂啟發的老師，才是真正尊重了學生。
一位數學系的畢業生對我說：「從前我吊兒郎當，讀書不當一回，但聽了某老師的一個新觀念，使我驚覺數學原來是此的學科，秩序的，像萬花筒的不停變化一樣，我才開始迷了數學！」不久這位學畢業生已經從國一流學府攻讀博士回來，為名教授了，他算是遇過一位「偉」的老師，經名師輕輕一點，鐵已了金。
我的孩子樂，攻讀物理，有一向我誇讚說：「聽了某老師的講解，原來很平凡無聊的東西，竟不是憑空，經過深刻的思考，在平凡裏凸顯智慧的神彩來，真是神奇。」我望著他發亮的眼神為他慶幸，他遇了一位「偉」的老師。
老師的一個條件，就是讓學生相信他，兼帶相信了學問，古人說：「今讀書者，是不信，故一無所。」治學須先堅信，後望，不信就不熱愛，決沒有的一。
老師更重的是有力帶學生望一望寶山，見那邊滿是寶，寶光在遠方隨湧。或是指示一花圃的正確方向，聞一聞遠方傳來的花香。不是老掉牙的研究內容來炫耀學生、壓迫學生。主是激發學生研究的奇，使學生終生不斷追求，教學重在方法與方向，未必是死的內容。老師是一個「協助發現」的嚮導，像《方便佛報恩經》中的盲師，指示龍宮正確的域，講解寶藏無限的瑰麗，至於深藏在龍宮中的摩尼寶珠，還由善友太子己耗盡力、過關斬將才獲取。
老師讓學生發現遍是寶，處處寶光隨湧現，是不容易的，讓學生不是讚嘆一陣，不是五分鐘興奮最後仍屬空手返，就更難了。老師給學生的是一活滾滾的泉脈，不是灌輸了一池死水。所真正的老師必是見識卓越，隨時開發新的學術領域，中永不腐臭，善於深入淺的方法點化形容，有無限的教思，並堅定學生學習的信，尊重學生將是勝過己的人。
禪宗說：「果弟子不超越老師一半，該傳承就會減弱一半。」所老師又必須有學生才彰顯來。從前王陽明鉅細靡遺做筆記的學生，總皺眉生氣，恨不紅筆筆記刪削最簡單才痛快，因為量做筆記沒創意的學生，是寄望不他彰顯名師的。